Stadtschulpflegschaft Bonn

“Ich glaube nicht, dass der inklusive Weg immer der richtige ist”

Eintrag aus der Kategorie: Themen/GU / Inklusion

Pressemeldung blidungsklick.de 18.05.2012

“Wir brauchen Sonderschulen, aber wir brauchen weniger als wir haben”, erklärt Professor Bernd Ahrbeck von der HU Berlin. Warum der Pädagoge und Psychoanalytiker Wermutstropfen in die Inklusionsdebatte gießt und warum er nicht für jedes Kind die inklusive Schule als idealen Ort sieht, erläutert er im Interview mit bildungsklick.de.

Herr Prof. Ahrbeck, sollten wir auf Sonderschulen verzichten?

Bernd Ahrbeck: Auch die Länder, die sehr viel Integrationserfahrung haben, kennen kein System mit einer kompletten Inklusion. Auch ein Land wie Finnland hat klassische Sonderschulen für rund ein Prozent aller Schüler und zusätzlich besuchen dort rund drei Prozent der Kinder Sonderklassen. Offensichtlich sind der Inklusion Grenzen gesetzt. Allerdings gibt es zwischen Finnland und Deutschland auch einen elementaren Unterschied: 40 Prozent der Schulen in Finnland haben weniger als 50 Schüler und 60 Prozent haben weniger als sieben Lehrer. Insofern ist schon aus historischen und geografischen Gegebenheiten in Finnland so etwas wie ein klassisches Sonderschulsystem überhaupt nicht denkbar. Die großen Schuleinheiten, die wir hier haben, sind in Finnland gänzlich unbekannt. Im Mittelpunkt steht dort die Dorfschule, die Gemeinschaftsschule, so wie in Schweden. Im Mittelpunkt der deutschen Bildungstradition steht das Gymnasium.
Das Gemeinsame kann nicht das einzige Kriterium sein

Bleibt die Frage: Brauchen wir Sonderschulen?

Bernd Ahrbeck: Wir brauchen ganz sicher viel weniger Sonderschulen als wir zurzeit haben. Ich bin aber nicht der Auffassung, dass wir prinzipiell keine Sonderschulen mehr benötigen. Die grundlegende Frage ist doch: Was ist das Ziel von Schule, was ist das Ziel von Inklusion? Die Überzeugung, dass das Gemeinsame ein hoher Wert ist, teile ich. Aber das kann nicht das einzige Kriterium sein. Es geht in der Schule auch um die Entwicklung von Leistung und darum, Kinder angemessen auf das Leben vorzubereiten. Insofern ist zum Beispiel die Frage nicht unerheblich, wie viele Kinder, die als lernbehindert gelten, überhaupt zum Hauptschulabschluss kommen. Diese Frage muss man an beide Systeme stellen - an die Inklusion wie an die spezielle Beschulung. Die Erfolge der Sonderschulen sind auf diesem Gebiet nicht überwältigend. 25 bis 30 Prozent der Schüler erreichen einen Hauptschulabschluss. Wir wissen nicht, ob diese Zahl in der Inklusion wirklich höher sein wird.

Der Hamburger Schulversuch in den 1990er Jahren, ein klassischer Inklusionsversuch, bei dem u. a. die sonderpädagogische Förderkategorie im Bereich Lernen abgeschafft wurde, hat keine besonders ermutigenden Ergebnisse hervorgebracht. Die leistungsschwächeren Schüler sind die leistungsschwächeren geblieben. Das durchschnittliche Leistungsniveau der Klassen war auffallend gering, die Sonderschulüberweisungsquoten hatten sich nach vier Grundschuljahren keinesfalls reduziert.

Auch wenn insgesamt einiges dafür spricht, Lernbehindertenschulen nicht im bisherigen Ausmaß beizubehalten, so stellt sich dennoch die Frage, ob man für bestimmte Kinder weiterhin spezielle Schulangebote bereithalten sollte. Für Kinder nämlich, die in inklusiven Klassen nicht gut zurechtkommen. Besonders sensible Kinder, Kinder, die sich leicht gemobbt fühlen, oder Kinder, die einen stabilen, vertrauten Rahmen brauchen, kommen oft in kleinen überschaubaren Gruppen mit engeren, intensiveren Bindungen besser zurecht.

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Geschrieben von Administrator am 18.05.2012 um 09:42:36

1. Infomesse Legasthenie & Dyskalkulie

Eintrag aus der Kategorie: Themen/Legasthenie / Dyskalkulie

Der Elternarbeitskreis Teilleistungsschwäche an der IGS Bonn-Beuel lädt ein:

1. Infomesse

Legasthenie & Dyskalkulie

Institute und Praxen stellen sich vor

Wenn ein Kind besondere Lese-, Rechtschreib- und/oder Rechenschwächen hat, können – neben der Schule – Lerninstitute und -Praxen wichtige Partner bei der Überwindung der Probleme sein. Deshalb stehen die Institute und Praxen aus Bonn und Umgebung im Mittelpunkt der Infomesse.
Aber auch die anderen „Aussteller” der Infomesse helfen bei der Suche nach dem „richtigen” Partner:

• eine Schule, die betroffene Kinder besonders fördert,
• Selbsthilfeverbände von Betroffenen,
• ein Elternarbeitskreis, der mit den Lehrern zusammen die Bedingungen von betroffenen Schüler/innen gestalten möchte.

Neben vielen Ständen, die zum Gespräch einladen, gibt es Vorträge, Gedrucktes und Kontakte für die Zeit nach diesem besonderen Samstag.

Wir freuen uns auf Sie!

Eintritt kostenlos (über eine Spende freuen wir uns sehr)
Weitere Informationen unter:
Web: Elternarbeitskreis Teilleistungsschwäche
E-mail: .(Javascript muss aktiviert sein, um diese E-Mail-Adresse zu sehen)

Geschrieben von Administrator am 14.05.2012 um 02:52:19

Ausgaben für öffentliche Schulen 2009: 5 500 Euro je Schülerin und Schüler

Eintrag aus der Kategorie: Themen/Studien, Vergleiche und Statistiken

“Beste Bildung für NRW”, “Beste Bildung für jeden statt Mittelmaß” oder Kein Kind zurücklassen. Gut für NRW”, so lauten die Bildungspolitischen Leitlinien der Parteien im aktuellen Wahlkampf in NRW. Lenkt man allerdings den Blick auf die nackten Zahlen im Bildungsbereich unseres Landes, dann wird man augenblicklich auf den Boden der Tatsachen zurückgeholt. Im Vergleich mit den anderen Bundesländern hält das Land NRW bei den Ausgaben für öffentliche Schulen je Schüler/-in im Haushaltsjahr 2009 die rote Laterne. Die Zukunft wird zeigen, ob die bildungspolitischen Programme der Politik ihre Versprechungen halten und tatsächlich mehr in Schule und Bildung investiert wird.

Pressemitteilung DESTATIS 26.04.12

Für die Ausbildung einer Schülerin oder eines Schülers an öffentlichen Schulen gaben die öffentlichen Haushalte im Jahr 2009 durchschnittlich 5 500 Euro aus (2008: 5 100 Euro). Wie das Statistische Bundesamt (Destatis) weiter mitteilt, wurden für Schülerinnen und Schüler an allgemein bildenden Schulen 2009 rund 6 000 Euro pro Kopf aufgewendet, an beruflichen Schulen 3 800 Euro.

Je nach Schulart waren die Ausgaben je Schülerin beziehungsweise Schüler unterschiedlich hoch: bei Grundschulen lagen sie bei 4 800 Euro, an Gymnasien bei 6 200 Euro und an Integrierten Gesamtschulen bei 6 300 Euro.

Die vergleichsweise niedrigen Aufwendungen von 2 400 Euro je Schülerin oder Schüler bei den Berufs­schulen im Dualen System sind vor allem durch den Teilzeitunterricht bedingt.

Bei einem Ausgabenvergleich zwischen den Bundesländern ist zu beachten, dass die Schulstruktur und das Unterrichtsangebot in den einzelnen Ländern differieren (zum Beispiel Unterschiede in der Ganztagsbetreuung, den Betreuungsrelationen, der Besoldungsstruktur). So betreut beispielsweise in den meisten ostdeutschen Ländern eine Lehrkraft im Durchschnitt weniger Kinder als in Westdeutschland. Dies dürfte darauf zurückzuführen sein, dass wegen des Geburteneinbruchs in den 1990er Jahren die Schülerzahlen in Ostdeutschland gesunken sind, während die Zahl der Lehrkräfte nicht in gleichem Maße abgenommen hat.

In allen Ländern sind die Personalausgaben die dominierende Ausgabenkomponente für öffentliche Schulen. Hierauf entfielen im Bundesdurchschnitt 4 400 Euro, während für die Unterhaltung der Schulgebäude, Lehrmittel und dergleichen durchschnittlich 700 Euro sowie für Baumaßnahmen und andere Sachinvestitionen 400 Euro je Schülerin beziehungsweise je Schüler verausgabt wurden.

Die Kennzahl „Ausgaben für öffentliche Schulen pro Schülerin beziehungsweise Schüler“ wird dadurch ermittelt, dass die Ausgaben für Personal, laufenden Sachaufwand und Investitionen an öffentlichen Schulen auf die Zahl der Schülerinnen und Schüler im selben Kalenderjahr bezogen wird. 

Interessant ist auch der Vergleich mit den Daten von vor 2 Jahren auf unserer WEB-Seite.

Weitergehende Daten, insbesondere detaillierte Länderkennzahlen, stehen in der Publikation „Ausgaben je Schüler/-in 2009“ zur Verfügung.

Geschrieben von Administrator am 27.04.2012 um 03:30:16

Debakel droht - 2013 großer Mangel an Studienplätzen!

Eintrag aus der Kategorie: gymnasium/themen/G8

Philologen-Verband NRW und die Landeselternschaft der Gymnasien schlagen Alarm.

Pressemitteilung Philologen-Verband NRW und Landeselternschaft der Gymnasien 26.04.2012

Der Doppelabiturjahrgang in Nordrhein-Westfalen steuert auf eine Katastrophe zu. Der nordrhein-westfälische Philologen-Verband und die Landeselternschaft der Gymnasien schlagen Alarm. Sie befürchten, dass die bereits heute prekäre Studienplatzsituation im nächsten Jahr eskalieren wird. Nach aktuellen Angaben der Kultusministerkonferenz vom Januar 2012 und Daten des Zentrums für Hochschulentwicklung (CHE Consult) liegt die Zahl der Studienanfänger für NRW 2013 bei 130.433 und damit um 20.000 Studierende höher als die Berechnungen der Landesregierung.

Der Philologen-Verband wie auch die Landeselternschaft machen seit Jahren auf die Notwendigkeit aufmerksam, hinreichende Studienplätze zu schaffen. Die Landesregierung bleibt tatenlos. Man verweist auf ein Hochschulmodernisierungsprogramm für die nächsten Jahre, auf die Anmietung und den Bau von Gebäuden, den Ausbau studentischer Versorgungseinrichtungen wie Mensen und Wohnheimen, den Ausbau des Fachhochschulangebotes und die Verbesserung bei der Studienberatung. Doch löst dies alles nicht die drängenden Probleme.

Um dem Ansturm zu begegnen, schrauben die Universitäten den Numerus clausus in extreme Höhen. Um beispielsweise das Fach Deutsch für das Lehramt „Gymnasium/Gesamtschule“ zu studieren, benötigte man im letzten Wintersemester zum Beispiel in Duisburg und Münster einen Abiturdurchschnitt von 2,2, in Dortmund von 1,8 und in Bielefeld von 1,6; für Englisch in Duisburg und Siegen benötigte man 2,2, für Mathematik in Münster 2,0, in Köln 1,8 und in Aachen 1,7. Auch diese Entwicklung hält viele junge Menschen davon ab, ein Lehramtsstudium aufzunehmen.

„Sich vorzustellen, die Schulzeitverkürzung unter größten Mühen und Beanspruchungen für alle Beteiligten umgesetzt zu haben, und im nächsten Jahr durch den massiven Mangel von Studienplätzen vor die Wand zu laufen, ist unerträglich und ein Super-Gau für Eltern und Schüler. Es ist zynisch, die jungen Menschen damit zu vertrösten, sie könnten ja irgendwo, irgendwas, irgendwann studieren.“, kritisiert Peter Silbernagel, Vorsitzender des nordrhein-westfälischen Philologen- Verbandes.

Seit 2009 liegen die Studienanfängerzahlen für Nordrhein-Westfalen oberhalb der Prognose der Kultusministerkonferenz. Der ursprünglich für den doppelten Abiturjahrgang 2013 errechnete Wert wurde bereits im letzten Jahr übertroffen.

Philologen-Verband und Landeselternschaft fordern mit Nachdruck ein, dass man die Probleme endlich ernst nimmt.

Der stv. Vorsitzende der Landeselternschaft der Gymnasien und Vorsitzender des für den Doppeljahrgang zuständigen Fachausschusses, Ralf Leisner: „Was nutzt uns eine Studienberatung, die um je eine Stelle pro Hochschule ausgeweitet wird, wenn diese unseren Kindern nur Frustrierendes vorzutragen vermag. Seit Jahren legen wir unsere Finger in die Wunde, mahnen und warnen. Und die Politik relativiert nur die Befürchtungen, wartet ab und hofft auf ein Wunder.“

Die Politik muss jetzt schnellstens reagieren und der neu gewählte Landtag diese Thematik schul- und hochschulpolitisch mit höchster Priorität versehen!

Geschrieben von Administrator am 27.04.2012 um 02:59:27

Die Wahlprüfsteine der Landeselternschaft

Eintrag aus der Kategorie: Themen/Landtagswahl 2012

Der Vorstand der Landeselternschaft hat 7 Fragen zu zentralen Themen der Schulpolitik den Spitzenkandidaten der zur Wahl stehenden Parteien zugesandt.

Die Fragen und die bereits eingegangenen Antworten finden Sie auf der Seite der Landeselternschaft der Gymnasien unter: “Die Wahlprüfsteine der Landeselternschaft”

Geschrieben von Administrator am 26.04.2012 um 06:00:51

Bildung ist keine Ware

Eintrag aus der Kategorie: Themen/Landtagswahl 2012

Bildungspolitische Leitlinien DIE LINKE

Auszug aus dem Wahlprogramm DIE LINKE

Bildung ist keine Ware

1. Mehr Geld für Bildung – Für ein sozial gerechtes Bildungssystem

Die systematische Ausgrenzung von sozial Benachteiligten, Migrantinnen und Migranten, von chronisch Kranken und Menschen mit Behinderungen im Bildungssystem ist in Deutschland so extrem wie in keinem anderen europäischen Land. Die Zahl der Schulabbrecherinnen und Schulabbrecher ist hoch. Wer die Schule nicht erfolgreich absolviert, hat kaum Chancen auf einen Ausbildungsplatz und damit auf eine gute Berufsperspektive.

Bildung, und hierbei nicht zuletzt die Schulbildung, ist Ländersache. Bereits die sozialdemokratisch geführten Regierungen der letzten Jahrzehnte haben es versäumt, in der Bildungspolitik soziale und demokratische Maßstäbe zu setzen. Halbherzig wurden die Gesamtschulen als weitere Schulform neben das mehrgliedrige Schulsystem gestellt. Die neue Sekundarschule birgt das Risiko, die Hauptschule als neue Resteschule zu beerben. Individuelle Förderung in einer gemeinsamen Schule ist kein revolutionäres Ziel, sondern Wirklichkeit in nahezu allen europäischen Ländern. Nur hierzulande werden Kinder frühzeitig ihrer Lebenschancen durch den fehlenden Bildungszugang beraubt, als lebten wir noch im vorletzten Jahrhundert.

Die schwarz-gelbe Regierung hat den Klassenkampf von oben in der Bildung noch weiter verschärft: rot-grün hat aber die Chance verspielt, hier korrigierend einzuwirken. Zwar wurden auf unseren Druck hin mit uns zusammen die Studiengebühren abgeschafft, dennoch ließen die Regierungsfraktionen das System der „unternehmerischen Hochschule“ unangetastet Auch im Schulsystem ist die Verschärfung der Selektion nicht nachhaltig beseitigt worden, z.B. entscheidet nun die Schulkonferenz, ob die Kopfnoten abgeschafft werden. Arbeitgeber können also die Kopfnoten als Einstellungsvoraussetzung einfordern. Auch das Wahlversprechen von SPD und Grünen, die Verkürzung der Schulzeit (G8) zurückzunehmen, ist gebrochen worden. Das Turboabitur verstärkt die Abschulung in der Sekundarstufe I.  Selbst die minimale Übergangschance in das Gymnasium während der Sekundarstufe I wird damit verhindert. Das Kinderbildungsgesetz (KiBiz) ignoriert noch immer, wie wichtig das Recht gerade der Kleinsten nicht nur auf Betreuung, sondern auch auf eine gute und kindgerechte Förderung in hochwertigen Kindertageseinrichtungen ist.

DIE LINKE. NRW will, dass jedem Menschen der Zugang zu Bildung, Kultur, Wissenschaft und Information ermöglicht wird. Wir wollen ein Bildungswesen, das den Menschen, die hier leben, offen und gebührenfrei eine qualitativ hochwertige und demokratische Bildung ermöglicht. Dabei ist das Aneignen individueller Fähigkeiten für uns ebenso wichtig wie das soziale Lernen in integrativen, sozial und kulturell gemischten Einrichtungen. Miteinander leben und lernen statt konkurrieren ist unser oberstes Ziel in der Bildung.

In diesem Rahmen muss Bildung jedem Kind ermöglichen, sich den eigenen Fähigkeiten und Möglichkeiten entsprechend zu entwickeln und entfalten. Das Recht auf gebührenfreie Bildung muss in der Landesverfassung und im Grundgesetz verankert und endlich für alle Menschen verwirklicht werden.

Das deutsche Bildungssystem leidet seit Jahren daran, dass viel zu wenig Geld zur Verfügung steht. Entgegen aller Sonntagsreden der anderen Parteien sind die Bildungsausgaben in den letzten Jahren im Verhältnis zur volkswirtschaftlichen Gesamtleistung, dem sogenannten Bruttoinlandsprodukt (BIP), sogar gesunken. Die privaten Belastungen der Eltern durch Kindergartenbeiträge, Schulbücher, und private Nachhilfe steigen gleichzeitig immer mehr. Das führt zu sozialen Ungerechtigkeiten, weil gute Bildung für Kinder und Jugendliche mehr und mehr vom Geldbeutel der Eltern abhängt.

Die zunehmende Finanzbelastung der Kommunen und die weiterhin ungerechte Lasten- und Steuerverteilung zwischen Bund, Ländern und Gemeinden lässt die Finanznot der Kommunen weiter steigen. DIE LINKE. NRW setzt sich nachdrücklich für eine gute und angemessene Sach- und Raumausstattung aller Bildungseinrichtungen ein.

Die Kommerzialisierung und Privatisierung schreitet auch im Schulsystem immer weiter voran. Die Vergleichsarbeiten (VERA) in der Grundschule, die Lernstandserhebungen (LSE) in der achten Klasse, zentrale Prüfungen in der Klasse 10 und das Zentralabitur sind nur einige Bausteine, mit denen die schwarz-gelbe Landesregierung das Bildungssystem den Wirtschaftsinteressen angepasst hat. Dies haben SPD und Grün in Form des achtjährigen Gymnasiums (G8)e nicht rückgängig gemacht. Insbesondere bei der Rücknahme der Schulzeitverkürzung in Form des achtjährigen Gymnasiums (G8) haben SPD und Grüne die Wählerinnen und Wähler angelogen. DIE LINKE NRW lehnt die Schulzeitverkürzung in Form des achtjährigen Gymnasiums (G8), die jetzt von CDU/SPD/FDP/GRÜNEN gemeinsam getragen wird, ab.

Noch sind die meisten Schulen im öffentlichen Bildungswesen organisiert, um Bildung als soziales Recht für alle zu garantieren. Bildung muss eine staatliche Angelegenheit bleiben und darf nicht privatisiert werden. Schulen in privater Trägerschaft lehnen wir daher ab. Stattdessen muss viel mehr Geld in eine Verbesserung des öffentlichen Schulsystems fließen.

Zunehmend dreht sich die Diskussion seit geraumer Zeit um Preis und Leistung und Verwertbarkeit von Bildung statt einer pädagogischen Debatte über die Entwicklungschancen von Kindern. Der Mensch wird dabei nicht gebildet, sondern seine Kompetenzen werden für globale Märkte optimiert. Wirtschaftsinteressen und Schulsponsoring haben in Bildungseinrichtungen nichts zu suchen. Auch deswegen stehen wir für die Beibehaltung der Schule als Teil der öffentlichen Daseinsvorsorge.

DIE LINKE. NRW fordert:

• Die Erhöhung der öffentlichen Bildungsausgaben von 4,5 auf mindestens 7 Prozent des Bruttoinlandprodukts. Damit würde das Ausgabenniveau der Bildungsausgaben von Schweden erreicht.
• Einen nationalen Bildungspakt, der sicherstellt, dass durch eine Umverteilung der Steuereinnahmen den Ländern und Kommunen mehr Geld für Bildung zur Verfügung steht.
• Ausreichende Finanzmittel für die Kommunen, damit diese ihren schul- und bildungspolitischen Aufgaben in vollem Umfang und den Anforderungen entsprechend gerecht werden können.
• Mehr kommunale Möglichkeiten, bei der Mittel- und Stellenvergabe nach den Bedürfnissen der Stadtbezirke und der dort ansässigen Schulen zu agieren, um durch unterschiedliche Mittel- und Stellenzuweisungen soziale und familiäre Ungleichheiten in den Bildungschancen der kommenden Generationen auszugleichen.
• Keine Förderung der privaten Ersatzschulen durch Landesmittel; Alternative pädagogische Konzepte sollen erhalten bleiben und in »Eine Schule für Alle« integriert und ausgebaut werden.
• Der Schulinvestitionsstau muss endlich behoben und durch die Einstellung neuer Lehrkräfte die maximale Klassenstärke auf 15 Schüler und Schülerinnen begrenzt werden.
• Ersetzung des Notensystems als Druck-, Disziplinar- und Selektionsmittel durch eine regelmäßige schriftliche, für die Schülerin und den Schüler verständliche Rückmeldung über die Lernfortschritte, die die Schülerinnen und Schüler stärkt und motiviert.
• Die Abschaffung von Konkurrenz und Druck, einhergehend mit einer umfassenden Demokratisierung, denn nur so können ein solidarisches Miteinander und selbstbestimmtes Lernen ermöglicht werden.

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Geschrieben von Administrator am 26.04.2012 um 05:31:06

Beste Bildung für NRW

Eintrag aus der Kategorie: Themen/Landtagswahl 2012

Bildungspolitische Leitlinien Bündnis 90 / Die Grünen

Auszug aus dem Wahlprogramm von Bündnis 90 / Die Grünen

BESTE BILDUNG FÜR NRW

Der Anfang ist gemacht: Bildung wird gerechter und zukunftsfähiger

Bildung bedeutet das Herausbilden einer Persönlichkeit, das Miteinanderlernen, Erziehung zur Demokratie und das Erlernen sozialer Kompetenzen. Gute Bildung ist ein entscheidender Baustein für Chancengleichheit, Gerechtigkeit, Partizipation, Demokratie, sozialen Zusammenhalt, für die persönliche Zukunft und die Zukunft Nordrhein-Westfalens.

Wir denken Bildung nicht von der Institution, sondern vom Menschen her. Bildung ist ein kontinuierlicher Prozess, der mit der Geburt beginnt und bis zum Lebensende dauert. Zentrale Themen sind neben der Struktur eines gerechten und leistungsstarken Bildungssystems, die innere Schulentwicklung sowie die Kooperation zwischen den Bildungseinrichtungen und den Familien und weiteren außerschulischen Einrichtungen in regionalen Netzwerken.

Noch immer hängt der Bildungserfolg in Deutschland stark von der sozialen Herkunft ab. Auch in NRW sind wir noch weit von Chancengleichheit entfernt. Das kann sich unsere Gesellschaft weder sozial noch volkswirtschaftlich länger leisten.
Wir wollen ein gerechteres und leistungsfähigeres Bildungssystem schaffen. Wir wollen alle Talente fördern und alle Potenziale entwickeln. Wir wissen: Je länger Kinder eine Kindertagesstätte besuchen, desto besser sind ihre späteren Bildungsabschlüsse. Wir wissen: Frühzeitige Differenzierung nach Schulformen entspricht oftmals nicht den Fähigkeiten und Möglichkeiten der Kinder. Wir wissen: Zugang zu Bildung darf nicht vom Geldbeutel abhängig sein.

In den letzten 18 Monaten hat die Landesregierung wichtige Weichen gestellt und das Bildungssystem gerechter und leistungsfähiger gemacht. Die Elternbeiträge für das letzte Kindergartenjahr und die Studiengebühren wurden abgeschafft. Gleichzeitig wurden die Plätze für die Unter-Dreijährigen ausgeweitet und neue Studienplätze geschaffen. Mit dem Schulkonsens haben wir nach Jahrzehnten scharfer Auseinandersetzung eine zukunftsweisende Grundlage für eine regionale Schulentwicklung gelegt.

Wir haben ideologische Barrieren beiseite geräumt: Verbindliche Grundschulempfehlungen für das Sortieren nach Klasse vier und die Kopfnoten gibt es nicht mehr, das weitere Vorziehen des Einschulungsalters ist gestoppt.

Nach jahrelangem, erfolglosem Bemühen ist es uns gelungen, islamischen Religionsunterricht in deutscher Sprache und von Lehrkräften, die in Deutschland ausgebildet wurden, einzuführen. Damit erfüllen wir das Grundrecht auf Religionsfreiheit. Außerdem leisten wir einen wichtigen Beitrag zur Integration muslimischer Kinder.
Bei der Inklusion hat sich der Landtag erstmals zur UN-Behindertenrechtskonvention bekannt. Es gibt mehr Stellen im „Gemeinsamen Unterricht“, und wir sind wichtige Schritte zu einem Inklusionsplan mit wissenschaftlicher Begleitung und im Dialog mit den Beteiligten gegangen.

Mit dem „Übergangsmanagement Schule-Beruf“ und dem Ausbildungskonsens schaffen wir neue Perspektiven. Wir haben die Kürzungen bei der Weiterbildung zurückgenommen und eine Weiterbildungskonferenz einberufen. Damit haben wir dem lebensbegleitenden Lernen wieder die richtige Bedeutung beigemessen.

Wir schaffen die Kitas der Zukunft

Immer mehr Eltern und besonders Alleinerziehende brauchen einen Kitaplatz, um nach der Geburt ihres Kindes Familie und Beruf vereinbaren zu können. Da bis 2010 keine Landesmittel in den Krippenausbau geflossen sind, rutschte NRW auf den letzten Platz der bundesweiten Ausbaustatistik. Das ändern wir: Mit insgesamt 680 Millionen Euro Landesmitteln wollen wir bis 2013 gemeinsam mit den Kommunen den Rechtsanspruch auf einen Betreuungsplatz für Kinder ab einem Jahr erfüllen. Damit wird NRW zu einem kinder- und familienfreundlichen Bundesland.

Unser Ziel ist ein qualitativ hochwertiges Bildungs- und Betreuungsangebot. Wir finanzieren dauerhaft 3.000 zusätzliche Fachkräfte und haben Familienzentren, Waldkindergärten und Betreuungsplätze für Kinder mit Behinderung finanziell besser ausgestattet.
Im nächsten Schritt wollen wir ein neues Kita-Gesetz schaffen, das hohe Qualitätsansprüche erfüllt. Dafür sind u. a. ein rechtsverbindlicher Erzieherinnen-Kind-Schlüssel bzw. Erzieher-Kind-Schlüssel und eine Begrenzung der Gruppengrößen notwendig, die es aktuell nicht gibt. Kinder haben ein Recht auf Bildung, Erziehung und Betreuung durch gut ausgebildetes Personal.
Wir brauchen für die Kindertagesbetreuung verbindliche altersgerechte Bildungsziele auf der Basis eines ganzheitlichen Bildungsbegriffs. Dabei ist der Sprachförderung ein besonderer Stellenwert einzuräumen. Gerade Kitas und Familienzentren mit vielen Kindern aus bildungsbenachteiligten Familien und in schwierigen Sozialräumen brauchen besondere Unterstützung, um die notwendige individuelle Förderung zu gewährleisten. Dies ist nicht nur ein Gebot der Bildungs- und Chancengerechtigkeit, sondern auch ein individuelles Recht jedes Kindes.

Kein Kind zurücklassen

Jedes vierte Kind in NRW lebt in Armut. Das dürfen wir nicht länger hinnehmen. Wir wollen die Kommunen unterstützen, wenn sie Präventionskonzepte entwickeln und umsetzen. Dazu gehört, die Akteure aus Kita, Schule, Gesundheit und Wohnen zu vernetzen. Die Angebotsstrukturen in den Stadtteilen und familienunterstützende Maßnahmen wie z. B. Familienzentren müssen wir stärken. Kulturelle und sportliche Angebote sollen jedem Kind unabhängig vom Geldbeutel der Eltern offenstehen. Vom Bund erwarten wir, dass auch er endlich materielle Armut bekämpft. Viele Kinder und Jugendliche erleiden in ihren Familien unterschiedliche Formen von Gewalt und Vernachlässigung. Daher wollen wir den präventiven Kinderschutz verbessern. Die Vernetzung von Familienhilfe und Kinderförderung mit Jugendhilfe und Gesundheitswesen ist eine wichtige Säule eines ganzheitlichen Bildungssystems.

In einem Land der Chancen für alle Kinder gilt es, die Grundlagen für Chancengleichheit von Geburt an zu legen. Kinder, die gesund aufwachsen, haben ungleich höhere Teilhabechancen. Wir werden alles dafür tun, dass Kinder und Jugendliche in unserem Gesundheitswesen besser unterstützt werden. Dabei müssen nicht nur die Kinder, sondern auch deren Eltern in den Blick genommen werden. Wir werden deshalb unsere begonnenen Aktivitäten zur Stärkung gesundheitlicher Präventions- und Hilfeangebote fortsetzen und diese geschlechtergerecht ausgestalten. Wir wollen damit insbesondere die psychische Gesundheit von Kindern und Jugendlichen erhalten und verbessern sowie Suchtgefahren bekämpfen. Insgesamt gilt es, vor Ort die Zusammenarbeit zwischen Kinder- und Jugendhilfe, Bildungswesen und Gesundheitshilfe nachhaltig zu verbessern. Nur so können die Grenzen von Strukturen und Systemen überwunden werden.

Chancen für jedes Kind – Schule wird gerecht

Wir wollen leistungsstarke und gerechte Schulen, die Kinder nicht beschämen und zurücklassen, sondern sie ermutigen, in ihrem Selbstbewusstsein stärken und eine neue Lernkultur leben. Voneinander und miteinander lernen – Respekt, Wertschätzung und Beteiligung – prägen die neue Schulkultur: Es ist normal, verschieden zu sein!
Die Qualität von Schule wird wesentlich von Schulklima und Lernkultur bestimmt. Dies schließt die Partizipation von Eltern, Schülerinnen und Schülern und Lehrkräften ein.

Zu guter Schule gehört innere und äußere Schulentwicklung gleichermaßen. Mit dem Schulkonsens haben wir den Weg frei gemacht für eine gerechtere und zukunftsfähige Schulentwicklungsplanung. Gute Schule wird vor Ort gemacht. Wir haben die Möglichkeiten geschaffen, auch bei rückläufigen Schülerzahlen ein wohnungsnahes Schulangebot zu erhalten und dem Elternwunsch nach längerem gemeinsamen Lernen zu entsprechen. Mit der Sekundarschule kann nun auch dort eine integrierte Schule eingerichtet werden, wo die Schülerzahlen nicht für eine große Schule mit eigener Sekundarstufe II ausreichen. Der Schulkonsens und die verbesserten Gründungsbedingungen für Gesamtschulen haben einen Boom des gemeinsamen Lernens ausgelöst. Nach den zwölf Gemeinschaftsschulen werden im Sommer über 60 neue Schulen an den Start gehen. Der Schulkonsens macht es möglich: Die Energien gehen in die Schulentwicklung und verpuffen nicht mehr in ideologischen Grabenkämpfen.

Eine neue Lernkultur erfordert eine andere Art des Unterrichts. Der Umgang mit der Vielfalt der Kinder und ihre individuelle Förderung müssen deshalb in der Lehreraus- und -fortbildung zentral berücksichtigt werden, ebenso die Vermittlung diagnostischer Grundkompetenzen sowie interkulturelle und Genderkompetenzen. Sonder- und Sozialpädagoginnen und -pädagogen müssen Teil des Kollegiums werden, die Schulen brauchen regionale und auch landesweite Unterstützungsnetzwerke. Zu einer neuen Lernkultur gehört auch eine neue Feedbackkultur.

Eine andere Lernkultur braucht eine andere Rhythmisierung des Lernens, deshalb werden wir den gebundenen Ganztag an allen Schulformen weiter ausbauen. Zum Ganztag gehört auch ein gutes und gesundes Mittagessen. Wir werden uns verstärkt für entsprechende Qualitätsstandards einsetzen. Kinder aus einkommensschwachen Familien dürfen vom Schulessen nicht ausgeschlossen sein. Die Hilfe des Bildungs- und Teilhabepakets des Bundes ist viel zu bürokratisch. Nur ein Teil des Geldes kommt wirklich bei den Kindern an. Auch darum wollen wir eine Grundgesetzänderung: Bund, Länder und Gemeinden müssen kooperieren in der Bildungsrepublik Deutschland.

Die durch rückläufige Schülerzahlen frei werdenden Ressourcen wollen wir im System Schule belassen und systematisch für Qualitätsverbesserung und die Umsetzung des Schulkonsenses einsetzen.
Schule ist mehr als Deutsch und Mathe

Der Blick auf das Kind darf nicht länger defizitorientiert sein, sondern muss sich an seinen Potenzialen orientieren. Deshalb wollen wir Mehrsprachigkeit fördern und in ein durchgängiges Sprachförderkonzept integrieren. Kinder brauchen mehr denn je Programme zur Bewegungsförderung. Wir werden die Zusammenarbeit von Schule und Sport weiter fördern.
Die Vermittlung von musisch-künstlerischen Fähigkeiten, sozialer, kommunikativer und emotionaler Kompetenz, Medienkompetenz, Verbraucher-bildung sowie die Bildung für nachhaltige Entwicklung müssen gestärkt werden, damit sich die Kinder und Jugendlichen zu ganzheitlich gebildeten, selbstbewussten Persönlichkeiten und selbstständigen Akteurinnen und Akteuren der Gesellschaft entwickeln können.

Wir begreifen Schule als Lern- und Lebensort. Deshalb ist die Förderung der demokratischen Schule eine wichtige Aufgabe. Mit der Einführung der Drittelparität in der Schulkonferenz von Schülerinnen und Schülern, Eltern und Lehrkräften haben wir die Demokratie in der Schule gestärkt. Schule muss zu einem Lern- und Lebensraum werden, in dem demokratische Grundsätze gelebt und die Schulkultur von allen mitgestaltet werden kann. Darüber hinaus werden wir z. B. die Netzwerke „Schule ohne Rassismus“ und „Schule ohne Homophobie“ weiter unterstützen.

Im Sinne einer global gerechten und nachhaltigen Entwicklung wollen wir die Kampagne „Schule der Zukunft – Bildung für Nachhaltigkeit“ und weitere Leitprojekte im Rahmen der UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ umsetzen, um globales Lernen in der Bildungsarbeit voranzubringen. Wir wollen in allen Schulformen „Eine-Welt-Profilschulen“ etablieren.

Inklusion von Anfang an

Wir werden den Rechtsanspruch auf inklusive Bildung so schnell wie möglich gesetzlich verankern. Wir sorgen für einen verlässlichen Umsetzungsprozess, der allen Beteiligten Sicherheit gibt und niemanden überfordert oder allein lässt. Deshalb werden wir ausreichende personelle Ressourcen bereitstellen, die Ausbildung der Lehrerinnen und Lehrer verändern und eine Fortbildungsoffensive vorantreiben, damit die Lehrkräfte in die Lage versetzt werden, dem Anspruch der Inklusion gerecht zu werden. Die Aufgabe stellt sich grundsätzlich allen Schulen und Schulformen.

Schulen, die sich als Vorreiterschulen als Erste auf den Weg machen, werden besonders begleitet. Regionale Unterstützungszentren stehen den Schulen beratend und als ergänzende Lernorte zur Seite. Hierin sehen wir die zukünftige Aufgabe von Kompetenzzentren.
Die Inklusion ist eine gesamtgesellschaftliche Aufgabe. Deshalb fordern wir vom Bund, dass er die Kommunen mit Investitionsprogrammen und bei der Finanzierung multiprofessioneller Teams unterstützt. Auch deshalb setzen wir uns für ein Ende des Kooperationsverbots ein.
Außerschulische Bildung in der Kinder- und Jugendarbeit

Neben der Schule stellen außerschulische Lernorte einen wichtigen Baustein in der Bildungskette dar und müssen im bisherigen Umfang gesichert bleiben; die Zugänge für Projektanträge der freien Träger möchten wir erleichtern. Nur so kann die nonformale Bildung mit den Schwerpunkten geschlechterdifferenzierte Arbeit, Partizipation, Inklusion oder auch Medienkompetenz fortgesetzt werden.

Von der Schule zur Ausbildung – gerechter und effizienter

Zu viele Jugendliche landen in Warteschleifen, weil sie keine entsprechenden Beratungs- und Ausbildungsangebote erhalten. Unser Ziel ist ein gesichertes Ausbildungsangebot für alle. Hierzu haben wir einen nachhaltigen und systematischen „Übergang Schule-Beruf“ bei der Berufs- und Studienorientierung, Berufsvorbereitung und beim Übergang in Ausbildung bzw. Studium entwickelt. Ein besonderes Augenmerk legen wir dabei auf die noch nicht ausbildungsreifen Jugendlichen. Sie bedürfen individueller und niedrigschwelliger Angebote. Ein Miteinander von Schule und Jugendsozialarbeit unter gleichberechtigter Mitwirkung der Freien Wohlfahrtspflege ist dringend geboten.

Keiner der Ausbildungsberufe in Deutschland kommt heute ohne IT- Grundwissen aus. Soziale Netzwerke, Smartphones und Tablet-PC haben im Leben der meisten Jugendlichen einen hohen Stellenwert. Deshalb ist die Vermittlung von IT-Grundkompetenz und Grundwissen über Datenschutz und Datensicherheit ein unverzichtbarer Bestandteil der Ausbildungsreife. Wir wollen Lehrkräfte sowie Ausbilderinnen und Ausbilder noch besser dafür qualifizieren.

Geschrieben von Administrator am 26.04.2012 um 05:00:49

Beste Bildung für jeden statt Mittelmaß für alle

Eintrag aus der Kategorie: Themen/Landtagswahl 2012

Bildungspolitische Leitlinien und Wahlprogramm FDP

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Beste Bildung für jeden statt Mittelmaß für alle

Geschrieben von Administrator am 26.04.2012 um 04:40:39

Mädchen in NRW bei höheren Schulabschlüssen vorn!

Eintrag aus der Kategorie: Themen/Daten und Statistiken NRW

Pressemitteilung IT.NRW 25.04.2012

Im Sommer 2011 verließen 208 999 Schülerinnen und Schüler die allgemeinbildenden Schulen in Nordrhein-Westfalen; das waren 3,3 Prozent weniger als ein Jahr zuvor. Wie Information und Technik Nordrhein-Westfalen als Statistisches Landesamt mitteilt, wurden etwa genau so viele Mädchen (49,8 Prozent) aus den Schulen entlassen wie Jungen. Allerdings waren Schülerinnen bei höheren Abschlüssen mit 55,7 Prozent (Hochschulreife) bzw. 52,1 Prozent (Fachhochschulreife) überrepräsentiert. Bei den Schulentlassenen mit und ohne Hauptschulabschluss waren dagegen Jungen mit Anteilen von 57,6 bzw. 59,1 Prozent häufiger vertreten.

56,5 Prozent der Hauptschüler/-innen schlossen mit einem Hauptschulabschluss und 34,7 Prozent mit der Fachoberschulreife ab. Von den Realschulabgänger(inne)n erwarben 3,5 Prozent einen Hauptschul- und 95,5 Prozent den mittleren Schulabschluss. 38,9 Prozent der Gesamtschüler/-innen gingen mit der Fachoberschulreife und 32,1 Prozent mit der Hochschulreife ab.  An Gymnasien schlossen 85,4 Prozent der Abgänger/-innen mit dem Abitur ab. (IT.NRW)

Ergebnisse für Gemeinden, Städte und Kreise finden Sie hier .... Die Daten für die Stadt Bonn finden Sie auf Seite 25!

Geschrieben von Administrator am 25.04.2012 um 10:01:04

Änderung der Schülerfahrkostenverordnung beendet Ungerechtigkeiten

Eintrag aus der Kategorie: Themen/Schülerfahrverkehr - ÖPNV

Pressemitteilung MSW 17.04.2012

Die Änderung der Schülerfahrkostenverordnung, die das Landeskabinett Anfang des Jahres auf den Weg gebracht hat, kann zum kommenden Schuljahr 2012/2013 umgesetzt werden. Künftig werden Schülerinnen und Schüler der Klasse zehn eines G8-Gymnasiums fahrkostenrechtlich genauso behandelt wie Schülerinnen und Schüler der zehnten Klassen in anderen Schulen der Sekundarstufe I. „Nach der Billigung durch das Kabinett ging der Entwurf zur Änderung der Schülerfahrkostenverordnung noch in die Verbändebeteiligung. Und auch hier wurde im Interesse der Schülerinnen und Schüler, ihrer Eltern und auch der Kommunen entschieden. Die Änderung ist damit beschlossene Sache. Mit ihr beenden wir die Ungerechtigkeiten der bestehenden Regelung“, erklärte Schulministerin Sylvia Löhrmann heute in Düsseldorf.

Die Ungleichbehandlung war bei der Einführung des achtjährigen Bildungsgangs am Gymnasium durch die Vorgängerregierung verursacht worden. Hier gehört die Klasse zehn bereits zur Sekundarstufe II (Oberstufe), während die Klasse zehn an den anderen Schulformen zur Sekundarstufe I gehört. Für Sekundarstufe I und Sekundarstufe II gelten unterschiedliche Regelungen. Einen Anspruch auf Übernahme der Schülerfahrkosten haben Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I ab einer Schulweglänge von 3,5 Kilometern, in der Sekundarstufe II ab fünf Kilometern. Den Kommunen wird für die entstehenden Mehrkosten ein finanzieller Ausgleich von etwa 6,5 Millionen Euro jährlich gewährt.

Geschrieben von Administrator am 17.04.2012 um 04:24:43