Stadtschulpflegschaft Bonn

Debakel droht - 2013 großer Mangel an Studienplätzen!

Philologen-Verband NRW und die Landeselternschaft der Gymnasien schlagen Alarm.

Pressemitteilung Philologen-Verband NRW und Landeselternschaft der Gymnasien 26.04.2012

Der Doppelabiturjahrgang in Nordrhein-Westfalen steuert auf eine Katastrophe zu. Der nordrhein-westfälische Philologen-Verband und die Landeselternschaft der Gymnasien schlagen Alarm. Sie befürchten, dass die bereits heute prekäre Studienplatzsituation im nächsten Jahr eskalieren wird. Nach aktuellen Angaben der Kultusministerkonferenz vom Januar 2012 und Daten des Zentrums für Hochschulentwicklung (CHE Consult) liegt die Zahl der Studienanfänger für NRW 2013 bei 130.433 und damit um 20.000 Studierende höher als die Berechnungen der Landesregierung.

Der Philologen-Verband wie auch die Landeselternschaft machen seit Jahren auf die Notwendigkeit aufmerksam, hinreichende Studienplätze zu schaffen. Die Landesregierung bleibt tatenlos. Man verweist auf ein Hochschulmodernisierungsprogramm für die nächsten Jahre, auf die Anmietung und den Bau von Gebäuden, den Ausbau studentischer Versorgungseinrichtungen wie Mensen und Wohnheimen, den Ausbau des Fachhochschulangebotes und die Verbesserung bei der Studienberatung. Doch löst dies alles nicht die drängenden Probleme.

Um dem Ansturm zu begegnen, schrauben die Universitäten den Numerus clausus in extreme Höhen. Um beispielsweise das Fach Deutsch für das Lehramt „Gymnasium/Gesamtschule“ zu studieren, benötigte man im letzten Wintersemester zum Beispiel in Duisburg und Münster einen Abiturdurchschnitt von 2,2, in Dortmund von 1,8 und in Bielefeld von 1,6; für Englisch in Duisburg und Siegen benötigte man 2,2, für Mathematik in Münster 2,0, in Köln 1,8 und in Aachen 1,7. Auch diese Entwicklung hält viele junge Menschen davon ab, ein Lehramtsstudium aufzunehmen.

„Sich vorzustellen, die Schulzeitverkürzung unter größten Mühen und Beanspruchungen für alle Beteiligten umgesetzt zu haben, und im nächsten Jahr durch den massiven Mangel von Studienplätzen vor die Wand zu laufen, ist unerträglich und ein Super-Gau für Eltern und Schüler. Es ist zynisch, die jungen Menschen damit zu vertrösten, sie könnten ja irgendwo, irgendwas, irgendwann studieren.“, kritisiert Peter Silbernagel, Vorsitzender des nordrhein-westfälischen Philologen- Verbandes.

Seit 2009 liegen die Studienanfängerzahlen für Nordrhein-Westfalen oberhalb der Prognose der Kultusministerkonferenz. Der ursprünglich für den doppelten Abiturjahrgang 2013 errechnete Wert wurde bereits im letzten Jahr übertroffen.

Philologen-Verband und Landeselternschaft fordern mit Nachdruck ein, dass man die Probleme endlich ernst nimmt.

Der stv. Vorsitzende der Landeselternschaft der Gymnasien und Vorsitzender des für den Doppeljahrgang zuständigen Fachausschusses, Ralf Leisner: „Was nutzt uns eine Studienberatung, die um je eine Stelle pro Hochschule ausgeweitet wird, wenn diese unseren Kindern nur Frustrierendes vorzutragen vermag. Seit Jahren legen wir unsere Finger in die Wunde, mahnen und warnen. Und die Politik relativiert nur die Befürchtungen, wartet ab und hofft auf ein Wunder.“

Die Politik muss jetzt schnellstens reagieren und der neu gewählte Landtag diese Thematik schul- und hochschulpolitisch mit höchster Priorität versehen!

Geschrieben von Administrator am 27.04.2012

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Ende des G8-Ärgers ist nicht in Sicht

BLLV fordert grundlegende Reform des Gymnasiums

Veröffentlichung BLLV (Bayerischer Lehrer- und Lehrerinnenverband (BLLV))

Der doppelte Abiturjahrgang ist abgewickelt, doch das Gymnasium wird auch in Zukunft an massiven Problemen leiden. Die Stoffdichte und der Prüfungsdruck im G8 sind viel zu groß,  Schüler pauken vor allem abfragbares Wissen für Prüfungen, für den Erwerb von Methodenkompetenz ist zu wenig Zeit. Roland Kirschner, Leiter der Fachgruppe Gymnasium im BLLV, fordert im Interview eine grundlegende Reform des Gymnasiums.

Denn an den Problemen, an dem das Gymnasium seit vielen Jahren krankt,  haben auch die zahlreichen Nachbesserungen am G8 nichts geändert. Um ein Desaster bei den diesjährigen Abiturprüfung zu verhindern, hat das Kultusministerium in letzter Sekunde sogar die Herabsetzung der Prüfungsstandards verfügt.

Das G9 ist abgewickelt. Kehrt jetzt endlich Ruhe am Gynasium ein?
Aus meiner Sicht gibt es am Gymnasium immer noch viele Baustellen, die endlich angepackt werden müssen. So ist nicht klar, wie ein zukunftsfähiges Gymnasium in Bayern aussehen soll. Einfach nur ein Jahr zu kürzen, reicht nicht aus. Denn es werden immer neue Forderungen an das Gymnasium und seine Lehrkräfte herangetragen: Wir sollen einerseits fächerübergreifend unterrichten, andererseits ist der Unterricht immer noch nach dem Fachprinzip organisiert. Wir sollen Projekte und Exkursionen durchführen, sind aber durch einen straffen Lehrplan und eng getaktete Prüfungsintervalle eingeengt. Diese Widersprüche führen zu einem Spagat, den die Lehrer täglich aushalten müssen.

Bei den schriftlichen Prüfungen des diesjährigen G8-Abiturs ist der Notenschnitt etwas besser ausgefallen als im langjährigen Durchschnitt bei der G9. Sind die Absolventen tatsächlich studierfähiger geworden?
Der Schnitt ist etwa um 0,1 besser, das ist richtig. Daraus ableiten zu wollen, die Abiturienten seinen studierfähiger, halte ich für sehr gewagt. Hier wird ein Zusammenhang zwischen Noten und Leistung konstruiert, der so nicht gegeben ist. Jeder weiß, dass Noten ungenau und nicht objektiv sind und sie viele Aspekte nicht berücksichtigen. Darüber hinaus unterscheidet sich die Berechnungsgrundlage der G8- und der G9-Noten voneinander. Somit ist der Vergleich auch mathematisch unsinnig.

Universitäten wünschen sich von Abiturienten, dass sie nicht nur Fachwissen, sondern vor allem Methodenkompetenz mitbringen.  Kann man dies den Schülern unter den Bedingungen des G8 überhaupt vermitteln?
Die Schüler werden in der Oberstufe derart mit Pflichtunterricht belastet, dass für den Kompetenzerwerb kaum Zeit bleibt. In der Unter- und Mittelstufe sieht es ähnlich aus: Hier sollte auch vermehrt Projektarbeit durchgeführt werden. Die Frage ist nur: Wann? Wenn in den zwei Wochen vor einer Matheschulaufgabe Stunden ausfallen, weil eine Klasse ein Englisch-Projekt durchführt, dann ist das natürlich äußerst schlecht. Daher finden an den meisten Gymnasien Projekte erst nach Notenschluss statt. In der Wahrnehmung der Schüler sind diese Projekte dann etwas Unwichtiges.

Einer der Gründe, warum das bayerische Gymnasium in der Krise steckt, ist sicher auch, dass sich die Schülerschaft verändert hat. Was ist heute anders als noch vor 20 Jahren?
Die Schülerschaft ist hinsichtlich ihrer Vorbildung, ihrer Lernmotivation und ihres familiären Hintergrundes heterogener geworden. Das Freizeitverhalten hat sich geändert, Medienkonsum ist für Schüler viel wichtiger geworden. Es gibt heute mehr Schüler mit persönlichen Problemen, zum Beispiel den Folgen einer Trennung der Eltern, Vereinsamung oder finanziellen Nöten. Somit sind die Pädagogen am Gymnasium heute pädagogisch viel stärker gefordert als früher.

Was müsste sich ändern, damit am Gymnasium ganzheitliches Lernen und individuelle Förderung der Schüler möglich werden?
Wir brauchen dringend bessere Rahmenbedingungen. In Klassen mit mehr als 30 Kindern können Schüler nicht individuell gefördert werden. Auch die Struktur des Unterrichts muss sich ändern. Wenn der Unterricht in 45-Minuten-Blöcke zerhackt wird, habe ich keine Zeit, auf jeden Schüler einzugehen. Wenn Schüler in einem Schuljahr sich mit 14 verschiedenen Fächer beschäftigen müssen, können sie nicht nachhaltig lernen. Es fehlt Zeit, die wir dringend zum Üben brauchen. Ab der siebten Klasse wird die erste Fremdsprache zum Beispiel nur noch drei Stunden lang pro Woche unterrichtet.

Weiterführende Links und das vollständige Interview finden Sie auf den Seiten der BLLV

Geschrieben von Administrator am 01.07.2011

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G8-Modell in NRW ist ein falscher Weg

Pressemitteilung VBE NRW 09.02.11

„Die Umsetzung des G8 mittels Verkürzung der Sekundarstufe I am Gymnasium war der falsche Weg, weil dadurch das Gymnasium von den anderen Schulformen abgekoppelt wurde. Der Wechsel von einer Haupt-, Real- oder Gesamtschule in die Sekundarstufe II eines Gymnasiums wurde dadurch unnötig erschwert, da die Jahrgangsstufe 10 des Gymnasiums zur Sekundarstufe II zählt, an den anderen Schulformen aber zur Sekundarstufe I“, erklärte Udo Beckmann, Vorsitzender der Lehrergewerkschaft VBE anlässlich der heute im Landtag stattfindenden Anhörung.

Was für Gymnasialschülerinnen und -schüler eine Schulzeitverkürzung darstelle, könnte für Seiteneinsteiger in die Sek. II eines Gymnasiums zur Schulzeitverlängerung werden. Im Regelfall müssten sie die 10. Klasse wiederholen. Schülerinnen und Schüler dagegen, die das Gymnasium mit dem mittleren Bildungsabschluss verlassen wollen, müssten die Einführungsphase der Oberstufe und damit die Klasse 10 erneut durchlaufen, um diesen Abschluss erlangen zu können. Auch das sei nicht sinnvoll.

„Die von der schwarz-gelben Regierung geregelte Form der Schulzeitverkürzung am Gymnasium ist ohne Rücksicht auf das Gesamtkonzept vorgenommen worden“, so Beckmann.

Die Durchlässigkeit zwischen den Schulformen ist durch die G8-Einführung deutlich eingegrenzt worden. Nach Auffassung des VBE muss eine zukunftsorientierte Schulpolitik das in Deutschland stark ausgeprägte Denken aufgeben, dass Bildungsgänge voneinander abgegrenzt werden müssen. Wie die G8-Reform in NRW gezeigt habe, führe dieser schulpolitische Ansatz zu einem „Reform-Hopping“ in dem Sinne, dass von Schulform zu Schulform gesprungen wird, ohne dabei die Auswirkung auf das Gesamtsystem im Blick zu haben.

Beckmann abschließend: „Das Gymnasium ist Teil des gesamten Schulsystems und keine Einrichtung, die quasi isoliert neben dem restlichen System stehen darf.  Daher darf das Gymnasium nicht ausschließlich auf die Schülerinnen und Schüler hin konzipiert sein, die es vom 5. Jahrgang an besuchen.“

Geschrieben von Administrator am 09.02.2011

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